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Tuesday, January 16, 2018

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS

“La medida de la inteligencia es la habilidad para cambiar”
Albert Einstein
Howard Gardner, profesor de Educación de la Universidad de Harvard, publicó en 1983: “Estructura de la mente: La teoría de las Inteligencias Múltiples”, dicho libro generó un gran debate entre los académicos y educadores. El aspecto central del libro sostiene que la noción tradicional de inteligencia basada en el test de Coeficiente Intelectual es demasiado limitada; por lo que él propuso siete inteligencias diferentes para cubrir un mayor rango de posibilidades en los niños y adultos. Estas inteligencias serían: Inteligencia Lingüística (o inteligencia de las palabras), Inteligencia Lógica-Matemática (o inteligencia de los números y el razonamiento), Inteligencia espacial, Inteligencia Kinestésica (o inteligencia corporal), Inteligencia Musical, Inteligencia Interpersonal, e Inteligencia Intrapersonal (o inteligencia del yo).
La teoría sugiere que los profesores deben entrenarse para presentar las lecciones con una amplia variedad de estrategias que incluyen la música, el aprendizaje cooperativo, el arte, los juegos de roles, visitas de campo, reflexión interior, cada estrategia vinculada a una inteligencia.
Luego de algún tiempo, se consideraron otras inteligencias entre las cuales se preveían: Inteligencia Moral, Inteligencia Spiritual, e Inteligencia Existencial. Sin embargo, Gardner no añadió todavía estas ya que sostenía que era difícil llegar a una definición consensuada. Luego de casi 20 años Gardner publicó una nueva versión de su obra con el nombre de “La Inteligencia Reformulada: Las Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI” y es en esta versión donde se incluye la inteligencia existencial y la inteligencia naturalista. Y, es en este libro donde, en su defensa ante mucha crítica, manifiesta que el concepto de inteligencia podría ser ampliado pero no hasta el absurdo de incluir cada virtud y valor humano.
La crítica hacia la teoría de las Inteligencias Múltiples se centró entonces en cada Inteligencia identificada por Gardner. Por ejemplo, se puede manifestar que las inteligencias: musical y kinestésica son mas bien talentos que inteligencias.
Otra crítica se puede establecer en la práctica de conectar las IM con los estilos de aprendizaje, lo cual ha sido rechazado por el mismo Gardner ya que estos son dos campos totalmente diferentes. En general, entre los científicos, se considera que la teoría de las IM no ha sido validada. El criterio mayoritario es que existe una sola inteligencia y esta es la capacidad de resolver problemas de la vida diaria.
Al conectar la teoría de la Inteligencias múltiples con el aprendizaje de idiomas se produjeron interesantes aportes a la práctica docente. Por ejemplo, muchos docentes empezaron a planificar diferentes aspectos de las IM para las lecciones. Por otro lado, las empresas editoriales promovieron la inclusión de las IM en los nuevos cursos de idiomas. Sin embargo, en la mayoría de casos, en el Ecuador, se mantiene la enseñanza gramatical como eje central de los cursos de Idiomas, es decir, se toma en cuenta solamente la inteligencia lingüística en desmedro de las otras.
El aprendizaje de idiomas abarca muchos aspectos que incluyen actividades cognitivas, kinestésicas, y afectivas que ayudan a internalizar los sistemas del idioma extranjero. El cognitivismo es una teoría de aprendizaje que está más cercana al aprendizaje de lenguas. N.A. Chomsky, sostiene que cada ser humano tiene en su naturaleza interna la habilidad de aprender un idioma, al cual llamó Gramática Universal, la cual se desarrolla con el contacto con otras personas.
Un idioma se desarrolla solamente si existe una comunidad de hablantes que no es el caso de estudiantes de lengua extranjera. Los estudiantes que nunca practican el idioma nunca lo internalizarán. Si el idioma solamente se utiliza en el aula, entonces permanecerá en el aula.
Enseñar un idioma extranjero tiene que ver directamente con aspectos afectivos. La Neurolingüística ha comprobado que los neurotransmisores son esenciales para la transferencia. La Dopamina y la Serotonina se encargan de preparar el cerebro para el aprendizaje. Por lo tanto, lo esencial es crear un ambiente que estimule la expectativa y la concentración mental. Para que los estudiantes tengan éxito estos deben estar involucrados todo el tiempo. Las técnicas de enseñanza deben ser activas y adecuadas a cada propósito. Las largas clases de gramática solamente provocarán resistencia. El idioma es significativo solamente si sirve para comunicarse.

SITUACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN ECUADOR



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